作者：黄杨子
摘要
创新创业教育尤其要注重课程和教材建设，区分不同类别学生的教育，既涵盖以创业企业家人才为目标的个性化培养，也包括应用型、学术型人才的创新创业精神和知识普及教育。
高校创新创业教育虽然在我国尚处起步阶段，但发展迅猛、势如破竹。百花齐放的态势下，也存在着观念上的莫衷一是。创新创业教育是精英教育还是全员教育？是以课程为主还是以活动竞赛为主？是考核素质指标还是考核竞赛成绩或创业力？是应该鼓励学生跨出校门直接创业，还是希望学生先就业积累再创业？在3日举行的第二届全国创业学院院长论坛上，来自全国35所财经院校的专家相聚上海财经大学，共同探讨创新创业教育与专业的融合。
这一次，创新创业教育的核心理念再一次引发讨论：创新创业教育培养什么人才？上海财经大学校长樊丽明提出，高校创新创业教育是创意转化为现实价值的纽带，是引导市场资源配置的信号，更是驱动社会发展的重要引擎。本阶段，创新创业教育尤其要注重课程和教材建设，区分不同类别学生的教育，既涵盖以创业企业家人才为目标的个性化培养，也包括应用型、学术型人才的创新创业精神和知识普及教育。“人是教育的出发点，也是落脚点。教育的实质是实现对人的教育，而不仅是看创业项目做得如何。可以说，项目是培育创新创业人才的载体，像一颗种子植入年轻学子的心灵，相信在适当时候一定会开花结果。”
教育部统计，截至2015年11月，高校设立的创新创业基金及吸引的校外资金已经超过20亿元，参与创新创业活动的大学生达300万人次，但《2015年中国大学生就业报告》显示，2012届的创业3年存活率为47.8%，也就是说，超半数创业者熬不到3年就被迫放弃。同时，全国大学生创业竞赛获奖项目转化率不足10%。在如火如荼地创新创业大潮中，如何冷静思考？西南财经大学副校长马骁提出，创新创业教育要回归本分。
如何回归？除了抓住“教育”的核心之外，双创教育必须要与专业教育、通识教育、社会主义核心价值观教育互融互通。马骁说，不仅要讲好现有的如“逻辑与批判思维”“创业学”等课程，还要加强课程建设从而弥补短板，在各类课程教学中激发学生学会思考、学会行动和富有社会责任感。“要想帮助学生培养创新思维，就要打破原有以知识传递为重点、以教材为中心、以教师为主体、以课堂为阵地的教学模式，启发式、小班讨论式、参与式与非标准化考试将更为契合创新创业教育的实质。”
在创新创业课程设计上，浙江财经大学校长钟晓敏进一步提出，需要处理好广谱性和精英性关系、课程的一般性与特殊性关系、专业理论教学和创新创业实践教学的关系。山东财经大学副校长胡文波带来了该校打造高品质财经类人才的完整方案，如增设科学哲学、中国史等，重视心理、沟通与艺术课，避免创新创业课程的复杂化。
据悉，全国财经院校创新创业协作组3日在沪成立。上海财经大学当选为协作组理事长单位，西南财经大学等10所院校当选为副理事长单位，上海财经大学校长樊丽明当选为协作组理事长。协作组由全国财经类高校自愿发起、自愿组成的非赢利性教育行业联合体，旨在共同打造财经高校创新创业教育资源融合平台，加快培养创新创业人才，促进国家经济发展，为建设创新型国家做贡献。
